2017上海学前教育年会 | 专家报告精华内容全记录-广西幼儿师范高等专科学校-学前教育系

2017上海学前教育年会 | 专家报告精华内容全记录

作者: 时间:2017-12-14 点击数:

 

 

    127810日,2017年上海学前教育年会在上海召开,年会主题为“在实践中创新,在反思中提高”。本次年会的关键词有:传统文化、核心素养、STEM+项目、人工智能、PCK视角、“民促法”解读……精华内容记录如下:

 

  

风华中学分会场

 

 

 

尹后庆

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长

报告题目

未来社会发展与教育

摘要

在人工智能高速发展的时代,教育者更应放宽视野,以落实核心素养作为发展素质教育的主攻方向,系统培养学生在解决复杂问题、批判性思维、创造力、科学探究、社会与情感等多方面的能力,使之具备应对未来的挑战;教师需要从学习内容、学习方式、学习环境以及教师角色等多个方面为学生创造更美好、更理想的教育。

精彩观点

要坚持“扎根中国”与“融合中外”相结合,宣传本土的先进思想,不能一味照搬国外的理念与实践。

 

科学技术发展带来了人类社会的巨大变革,并将对未来产生更为巨大的影响,我们应关注核心素养,以落实核心素养作为发展素质教育的主攻方向。

  

教师被预测为“未来难以替代的职业”之一,但这也对教师的职业素养提出了更高的要求,如社交能力、人情练达的艺术、同情心等。

 

 

教师要为学生创设更为理想的教育,如互助的、团队的、泛在的学习环境,提供主题学习与项目学习等,而教师本身也应作为引导的、支持的角色存在,建立以学生发展为本的新型教学关系。

 

 

张明红

华东师范大学教育学部学前教育学系系主任、教授 

报告题目

PCK 视角探析幼儿教师社会领域专业能力的提升

摘要

张明红教授结合大量案例,梳理和再现了社会领域PCK项目研究过程中的问题、思考与阶段性成果。她明确指出,当下幼儿园在社会教育方面普遍存在的问题,并通过分析对比,《36岁儿童学习与发展指南》与PCK之间的关系,深入了解其中社会领域及子领域目标内容,有助于教师明晰社会领域PCK的含义与核心要求。

精彩观点

社会教育≠社会性教育。 

 

幼儿的情绪情感直接指导、调控着他的行动,驱动他去做出这样或那样的行为,或不去做某种行为,所谓“情感在先,行为在后,认识相随”。

 

 

 

 

 

 

 建平中学分会场

 

 

 

张人利

静安区教育学院附属学校校长、特级教师、特级校长 

报告题目

遵循孩子的认知规律

摘要

“不要输在起跑线上”、“零起点、等第制”、“减轻学生过重学业负担”、“如何进行幼小衔接”等话题受到教师、家长和社会的热议。对此,张人利提出“首先应该回归教育的本源,即教育究竟为了什么?”对此,大家基本形成共识:育人。因此,有必要“研究人(儿童)”,从孩子的认知规律来回应这些问题。

精彩观点

遵循孩子的认知规律要明确和关注教育的三个基本属性、孩子成长的一般规律、不同学段教育的不同贡献等。 

 

不同学段教育研究侧重面不同,不同年龄儿童需要适合的学习方式、学习不同的知识技能。

 

 

华东师范大学教育学部学前教育学系教授、中国学前教育研究会学前教育教师专业委员会委员 

 

报告题目

用心培育幼儿园教师家国情怀启蒙教育的能力——致良知、抒情意、绝躬行、始笃信

摘要

“以游戏为基本活动”是学前教育的科学性的重要体现,是尊重儿童发展规律的重要体现。但是,除了科学性之外,学前教育还具有人文性和政治性。只强调政治性的学前教育会使我们的儿童失去幸福的童年;只强调科学性的学前教育则会使我们的国家失去强大的未来。其中,家国情怀是儿童应具备的必备品格和关键能力,因此幼儿园教师首先应该有家国情怀,同时幼儿园教师的家国情怀需要用心培育。

精彩观点

   姜勇教授从以下四个方面详细阐述了如何培育幼儿园教师的家国情怀----

  

 

 

 

 

建青实验学校分会场

 

 

 

李跃儿

著名美术教育家,李跃儿“芭学园”创始人 

报告题目

用传统文化塑造孩子的人格

摘要

李跃儿老师通过对几个孩子活动视频的分析,精彩地阐述了她的教育观——“孩子是脚,教育是鞋”,并与大家分享了“芭学园”是如何朝向人格建构为孩子创设有准备的环境;如何遵循中国传统文化中的“天命”“率性”和“修道”之路,帮助孩子更好地发现自己、走向自我学习和自我成长。

精彩观点

人类生活的本质是什么?是自我学习、自我教育。教育的本质是什么?是帮助孩子建立自己的人格,形成具有自己特色的能力,简单地说,就是能让孩子在未来生活中过得更爽!

 

 

 

杨向东

华东师范大学课程与教学研究所副所长、教授、博士生导师 

报告题目

基于核心素养的学校课程改革

摘要

杨向东教授提出,核心素养是在信息时代和创新经济的大背景下对教育提出的新任务、新要求。教育是面向未来的,因此,学校课程必须做出从“输入驱动”到“输出驱动”的改革,打破分科教育的传统思路,通过创设吸引孩子的情境,在合作、质疑、反思、讨论中培养孩子面对复杂问题时整合自己所学的综合能力。

精彩观点

信息时代,经济将不再以劳动力和资本为基本因素,而是智能。因此到2020年,大量的依靠劳动力和资本的工作将消失,取而代之的大量工作要求个体适应充斥高技术的工作环境、能够解决不良结构的问题、以团队方式开展创新型工作。

 

 

我们必须通过核心素养来重构教育,培养孩子的合作能力、批判性思维、首创精神以及跨学科的整合能力等。如果我们的孩子都能够自信、好奇、合作、充满探究精神,那么他们将无惧未来!

 

 

 

 

 

 

 

南洋中学分会场

 

 

董圣足

上海市教育科学研究院民办教育研究所所长、研究员  

报告题目

贯彻新法新政,推进分类管理

摘要

《中华人民共和国民办教育促进法》(以下简称“民促法”)自2002年颁布至今已过去15年。2016年,根据中央有关对民办教育实行分类管理的改革精神,全国人大常委会作出修改“民促法”的决定。修改之后的“民促法”,对于推动民办学前教育事业发展有何重要意义?董圣足所长从“为何实施分类管理”、“分类管理难点何在”、“怎样推进分类管理”三个方面,对“民促法”中的亮点和关键点进行了详尽而深入的解读。

精彩观点

实施分类管理是基于当前民办教育改革所面临的种种问题,其中法人属性不清是所有问题的根源。

  

当前实施分类管理尚存在许多难点问题。

 

 

 

 

 了解新法新政中关于分类管理的政策设计,有助于更好地推进分类管理的实施。

 

 

 

 

 

 

 

 

张溶菁

上海市史坦默国际科学教育研究中心特聘专家、中学物理高级教师

 

 

 

王雪华

上海市史坦默国际科学教育研究中心秘书长、研究员

 

 

 

报告题目

以学前STEM+素养为导向的项目/ 课程的上海实践

摘要

上海市史坦默国际科学教育研究中心的两位专家分别以不同的方式,对学前STEM+项目/课程在上海的实践进行了介绍。现场他们带来了“基于蔬果超市项目”的6STEM+项目小实验,分别对应了发现规律、勘测变化、公平测试、鉴定与归类、工程设计、研究模型6种科学探究类型,以“做中学”的方式生动诠释了如何在项目中开展有结构的科学探究。

精彩观点

首先要了解STEM+项目/课程的特征。

 

基于项目的STEM+幼儿课程结构开展的五阶段。

 

 

 

 

项目开展过程中的思维工具和工程思维。

 

 

 

 

 

大同中学分会场

 

 

 

 

 

 

陈积芳

原上海市科学技术协会副主席、教授级高级工程师 

报告题目

从阿尔法狗(AlphaGo)看人工智能的发展

摘要

陈积芳教授介绍了诞生于60年前的人工智能这个高深的科技如何走入大众的视野,以惊人的速度为我们的生活创造惊喜。有科学家预计,人工智能或将在2040年,达到普通人智能水平,并引发智力爆炸。这一时刻,距今还有23年。

精彩观点

作为一种工具,人工智能不可避免地会被应用在教育领域,希望广大教师“拥抱”人工智能,让教育更美好。

 

 

  

 

 

 

华东师范大学教育学部副主任、教授 

报告题目

我国幼儿园教师培训效能提升路径探析

——领域教学知识(PCK)的视角

摘要

黄瑾教授聚焦教师专业发展,从领域教学知识(PCK)视角出发,介绍了教师培训对教师专业发展产生积极影响的四大因素 ,在此基础上,总结出了增进教师培训效能的四大途径,并进行了具体的、详实的阐述。

精彩观点

教师培训对教师专业发展产生积极影响的四大因素。  

增进教师培训效能的四大途径。

 

 

 

 

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